Знакомство с детьми дошкольниками

Знакомство дошкольников с цветом

знакомство с детьми дошкольниками

Для знакомства детей во время внеклассных или психолого-развивающих занятий можно использовать дидактические игры. Приводим. Большой интерес вызывает у детей знакомство с такими особенностями времени, как его связь с повседневной жизнью, текучесть. Игры на знакомство, которые могут пригодиться в лагере, на (Это способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает.

Формальное манипулирование временными категориями, попытки заучить их без осознания смысла и понимания взаимосвязи не только неэффективны, но и вредны. Такой подход может существенно затормозить развитие временных представлений у детей. Работа по ознакомлению детей со временем должна иметь ярко выраженную практическую направленность. Это проявляется в определении и измерении времени дошкольниками с помощью доступных им средств и способов действия.

Возможность определения времени ребенком связана в значительной мере со знанием чисел. Поэтому количественные и временные представления целесообразно развивать в единстве и взаимосвязи друг с другом. Практическую ориентировку во времени педагогам следует рассматривать не как самоцель, а как условие интеллектуального развития дошкольников, средство совершенствования разных видов деятельности и подготовки к школе.

Знакомство дошкольников с цветом

В целом работа по развитию временных представлений у детей носит пропедевтический подготовительный характер. Она требует четкой последовательности и системы в использовании методов и приемов обучения с учетом восприятия времени ребенком и ориентировки в. Педагог в процессе работы использует самые разнообразные средства: Воспитатель проводит наблюдения индивидуально или с небольшой подгруппой детей.

Их содержанием является состояние природы, окружающей среды, виды, особенности деятельности детей и взрослых в то или иное время. Внимание детей постарше следует обращать на положение солнца на небе, степень освещенности земли и неба, ведущую цветовую гамму в разное время суток: Во время целевых прогулок, занимаясь ежедневными наблюдениями, можно спросить у старших детей: Что говорит в природе о том, что сейчас утро день, вечер, ночь?

Где находится солнце на небе? Какого цвета утреннее вечернее, ночное, дневное небо? На что похоже небо? На основе наблюдений дети выделяют отдельные признаки, связанные с сезонными изменениями в природе: Из отдельных признаков возникает постепенно общая характеристика сезона: В процессе наблюдений педагог опирается на непосредственные, чувственно воспринимаемые детьми факты, их признаки, особенности и проявления, определяет и закрепляет в речи соответствующие им временные категории.

Для младших детей в процессе наблюдений выбираются наиболее типичные и конкретные признаки, причем их количество должно быть небольшим. С возрастом объем выделяемых признаков может существенно увеличиваться. Они дают возможность в комплексе решать задачи умственного, эмоционального и речевого развития, способствуют накоплению у детей представлений о времени.

В процесс наблюдения полезно включать художественное слово: Беседы проводятся на занятиях и вне. Когда они делают гимнастику? Дети могут рассказывать во время беседы, чем они занимались утром, днем, вечером сегодня, вчера, завтра или в какой-либо день неделиперечисляют разные виды деятельности, осмысливают связи между содержанием деятельности и соответствующим временным отрезком, упражняются в его назывании.

Показателем чувства времени для ребенка в первую очередь является его собственная деятельность, а потом уже деятельность других, в том числе и взрослых.

знакомство с детьми дошкольниками

Этот факт следует учитывать, прежде всего, в работе с малышами. В разное время суток дети заняты многими видами деятельности.

знакомство с детьми дошкольниками

В процессе дидактических игр могут использоваться поэтические произведения, в которых воспеваются картины природы, созидательный труд людей. В этих случаях от педагога требуется тщательный отбор художественных произведений, небольших по объему 4—12 строкдоступных по содержанию, включающих знакомые детям временные категории. При подготовке к ним воспитатель обращает внимание на интонации, логические ударения, паузы, продумывает различные способы общения с детьми; в ходе игры поощряет их стремление выразить в слове отношение, переживание.

Многие настольно - печатные дидактические игры с природоведческим содержанием способствуют также и развитию представлений о времени у детей.

знакомство с детьми дошкольниками

В подвижных играх слова-названия частей суток, дней недели, месяцев, сезонов могут служить сигналом для выполнения определенных движений или действий. Беседы способствуют развитию у детей различных временных представлений. Познавательные ситуации можно создавать и в играх-инсценировках. В них с помощью куклы воспроизводятся действия, на основе которых дети должны угадать, о каком времени идет речь. Кукла встает с постели, одевается, причесывается — утро, играет с мячом, ловит сачком бабочку, обедает — день, раздевается перед сном — вечер.

Дети могут выполнять роли дней недели, месяцев, часов в играх: Рисование и другие виды изобразительной деятельности. Детские представления о том, что происходит в то или иное время, особенно наглядно и ярко отражаются в изобразительной деятельности.

Абстрактность, присущая времени, конкретные действия, совершающиеся в нем, стимулируют неуемное детское творчество. Этому способствуют и специально предлагаемые педагогом темы: Изобразительное творчество детей будет более продуктивным, если оно опирается на опыт наблюдений за явлениями природы, изучение художественных картин и иллюстраций, а также знания о времени.

Чтение художественных произведений и рассказывание. Для закрепления знаний о частях суток и временах года используются небольшие рассказы, сказки, стихотворения и малые формы фольклора: В них в условной образной форме изображено время действия, течение времени, изменение времени. Снежный ком Дети должны называть свои имена в таком порядке: Постепенно количество имен увеличивается и детям будет трудно воспроизвести всю цепочку.

Поэтому при проведении этой игры рекомендуется использовать индивидуальные таблички с именами каждого ребенка. Калейдоскоп имен Ведущий по очереди называет буквы алфавита. Дети, чье имя начинается с озвученной буквы, должны встать и представиться.

Знакомство детей-дошкольников с русским фольклором

Имя — ассоциация Дети располагаются по кругу. Каждый по очереди называет свое имя и добавляет слово, с которым он себя ассоциирует. Можно предложить конкретную тему для таких ассоциаций: Веселые задания Учитель предлагает различные задания, указывая имена тех, кто должен его выполнить. Валя и Алеша станцуют польку. Оля и Коля взялись за руки и попрыгали. Расскажи обо мне Школьников разделяют на пары и дают минут для общения.

Дети должны рассказать друг другу о. На основе этого разговора каждый составляет короткий рассказ — презентацию о своем товарище. Давайте познакомимся Детям предлагается найти в классе своих тезок и объединиться в группы. Далее ребятам необходимо придумать название своей группе и короткую презентацию. Поменяйтесь местами Дети должны сидеть в классе за партами. Каждый раз он называет новый признак: После слов учителя дети, к которым подходит указанная формулировка, должны встать, а потом в произвольном порядке пересесть на места друг друга.

  • Дошкольник.РФ
  • Игры на знакомство
  • Детские игры на знакомство

Кто умеет Для проведения игры нужно подготовить плакат с изображением поля, разделенного на девять квадратов.